Unidad 5. Actividad 3. Presentación en video

Unidad 5. Actividad 2. Presentación multimedia

Unidad 5. Actividad 1. Análisis del programa educativo de la MSA

La maestría en seguridad alimentaria surge debido a los problemas de alimentación de la población a nivel mundial aunado al creciente aumento en la población mundial. Teniendo en cuenta los escenarios de población y la falta de alimentos actual y futuro, se crea la necesidad de buscar una alternativa de solución, por lo tanto, se implementa esta maestría con el objetivo de priorizar esta situación.

De las competencias que debe desarrollar el estudiante, las que más me llamaron la atención fueron; Generar un diagnóstico de seguridad alimentaria para integrar factores de producción, uso, acceso y estabilidad alimentarias, diseñar un estudio de mercado en el sector agropecuario y Promover una alimentación adecuada para lograr un estado de bienestar. Las elegí debido que es importante conocer las necesidades fisiológicas de la población, además de tener una visión clara del panorama sectorial tanto de producción como de necesidades.

De acuerdo con el Dr. Casio Luis, la seguridad alimentaria es un tema de gran relevancia mundial pero específicamente, América latina enfrenta un problema grande que es la desigualdad, por lo tanto, la inseguridad alimentaria se encuentra en los lugares más pobres, sumado al cambio climático. Él expone que la palabra clave en este tema es el acceso, es decir, dotar de acceso preferentemente continua a largo plazo de una ingesta calórica mínima a la población y acceso a nutrientes para las poblaciones vulnerables.

El Dr. explica que para solucionar el problema de la seguridad alimentaria se requiere tener una visión más sistémica, es decir, como llevar los alimentos de la producción a la mesa del consumidor y también tener más instrumentos para implementar un cambio en las políticas públicas, en otras palabras, pasar de una política agrícola a una política alimentaria.

Unidad 4. Actividad 3. Registro y clasificación de fuentes

Unidad 4. Actividad 3. Referencias bibliográficas

Unidad 4. Actividad 3. Buscadores académicos

Unidad 4. Actividad 2. Flujograma

Unidad 4. Actividad 1. Tipos de investigación

Unidad 3. Actividad 3. Mapa conceptual

Unidad 3. Actividad 3. Reflexión de estrategias cognitivas

Reflexión de las estrategias de aprendizaje

Estudiar de manera virtual implica un gran reto debido a que el estudiante es el centro del proceso de aprendizaje, los alumnos son los responsables de crear su propio conocimiento. De igual manera aprender en línea tiene grandes ventajas, una de ellas es la flexibilidad del tiempo, además de modificar la distancia y ser incluyente.

Adquirir conocimiento en línea requiere desarrollar habilidades básicas del pensamiento para alcanzar un aprendizaje profundo. Para lograrlo se requiere un proceso cognitivo sumado a la motivación, tiempo y practica del estudiante. Dicho proceso se basa en un aprendizaje memorístico, significado y en el recuerdo.

Dentro de los tipos de estrategias cognitivas, las técnicas que uso con mayor frecuencia para estudiar son las de recirculación de la información como lo es subrayar, copiar y la repetición simple. En el caso de las estrategias de elaboración, he usado los mapas mentales, el parafraseo y el resumen. La organización y recuperación son estrategias que uso con menor frecuencia.

Las estrategias metacognitivas son las que más me interesaron dado que es importante observar cómo es nuestro propio proceso de aprendizaje. El proceso de metacognición involucra la conciencia y el conocimiento que a su vez implica reflexionar sobre las estrategias que estamos usando para lograr un mejor aprendizaje.

Tanto estrategias cognitivas como metacognitivas son muy sustanciales para convertirse en un buen estudiante, por lo tanto me gustaría desarrollarlas de acuerdo a la necesidad que implica los temas del aprendizaje. 

           

Unidad 3. Actividad 3. Aprendizaje autónomo

Unidad 3. Actividad 3. Estrategias cognitivas

U3. Actividad 2. Inteligencias múltiples

La inteligencia es, según Howard Gardner, la capacidad que tenemos cada uno de nosotros para resolver problemas cotidianos o para ofrecer servicios dentro del propio ámbito cultural. Para él se trata de una destreza que, en parte, viene marcada genéticamente, pero que a su vez se puede desarrollar. Nuestras capacidades se pueden potenciar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la educación recibida, etc.

De acuerdo con mis resultados puedo notar que tengo mayor inteligencia en el tipo intrapersonal, cinestésica-corporal  y naturalista. Aunque estos tipos de inteligencia son más altos que los demás considero que aún pueden mejorarse buscando una forma de potenciarlos.

Entre las inteligencias múltiples con menor porcentaje obtenido en el test se encuentra musical, lingüística y visual-espacial. Con respecto a estas debo poner más atención para poder desarrollarlas para lograr un equilibrio entre todos los tipos de inteligencias múltiples.  

Entre las estrategias que pueden potenciar el desarrollo de la inteligencia lingüista son fomentar mi lectura, redactar historias, jugar juegos de mesas y ampliar el uso de las tecnologías de la información y comunicación.  

U2. Actividad 3. Lineamientos de obtención de grado de la Maestría en Seguridad Alimentaria

U2. Actividad 2. Reglamento de estudios de posgrado y Código de ética de la UnADM

Del reglamento de estudios de la UnADM considero que son 3 los capítulos que revisaré con mayor frecuencia en el primer grado de estudio, estos son el Capitulo cuatro, el sexto y el séptimo. Debido a que son consideraciones importantes que respetan un plazo y ayudan a la integración y permanencia en la institución. Estos capítulos se refieren a lo siguiente:

CAPÍTULO IV. De la selección, inscripción y reinscripción

CAPÍTULO VI. De los periodos escolares y cargas académicas

CAPÍTULO VII. De la evaluación del aprendizaje

Con respeto a los capítulos que utilizaré con menor frecuencia son el capítulo noveno y el décimo tercero. Pienso que se refiere a condiciones básica que como estudiantes de un posgrado debemos de tener arraigadas.  

CAPÍTULO NOVENO. Del docente de posgrado

CAPÍTULO DÉCIMO TERCERO. De las obligaciones del estudiante de posgrado

El código de ética está basado en tres valores fundamentales que nos invita a tomar conciencia sobre este modelo educativo, ellos son respeto, honestidad y responsabilidad. Dentro de la honestidad encontramos la propiedad intelectual que es, respetar la propiedad intelectual de los demás, otorgando reconocimiento a las obras creadas por otros, evitando realizar acciones contrarias a los principios éticos que deben prevalecer entre los estudiantes de la Universidad.

U2. Actividad 1. Nube de palabras y reflexión del modelo educativo de la UnADM

El modelo educativo de la UnADM tiene como objetivo fundamental promover la educación superior, generando conocimiento científico y tecnológico del más alto nivel, satisfaciendo la demanda de los estudiantes y propiciando una oportunidad accesible, amplia e innovadora.

La universidad Abierta y a Distancia de México centra su modelo de estudio esencialmente en los estudiantes, poniéndolos en el eje central de su propio aprendizaje. La modalidad de la UnADM conlleva un gran desafío donde la responsabilidad recae en la persona que elige el reto, pero al mismo tiempo es una excelente oportunidad de seguir superándose debido a que es flexible con los tiempos que se ocupan en el estudio y además es un modelo inclusivo.

Los profesores de la UnADM tienen la función de mediadores, es decir trabajan a la par con los estudiantes, creando un ambiente más favorable y de confianza para lograr la autonomía de los estudiantes. Al mismo tiempo, son personas totalmente capacitadas en el uso de las TIC, herramienta fundamental para un aprendizaje en línea.

Tanto alumnos como profesores deben estar guiados por valores básicos que propicien una buena comunicación, que es una parte fundamental del proceso de aprendizaje de esta institución. Ellos son; la responsabilidad, honestidad, respeto y compromiso. De igual forma es prescindible acatarse a las reglas y disposiciones del reglamento escolar del posgrado y cumplir con el protocolo de comunicación.

U1. Actividad 4. Listas de distractores de tiempo y acciones

LISTA DE DISTRACTORES

 

Ø  Televisión

Ø  Celular

Ø  Redes Sociales

Ø  Breaks

Ø  Ambiente inadecuado de oficina u hogar

Ø  Visitas de familiares o amigos

 

ACCIONES

 

v  Disminuir el tiempo utilizado en ver la televisión.

v  Utilizar el celular cuando sea estrictamente necesario.

v  Acceder a las redes sociales después de haber cumplido el objetivo de estudio del día.

v  Disminuir el tiempo de los Breaks y la cantidad de ellos.

v  Disponer de un espacio exclusivamente para estudiar y revisar que esté ordenado y limpio.

v  Administrar el tiempo dedicado a las reuniones familiares y sociales.

U1. Actividad 4. MI AGENDA